logo

Dysgraphy jest całkowitym lub częściowym naruszeniem pisemnej działalności, co wiąże się z deficytem w kształtowaniu tych funkcji psyche, które są odpowiedzialne za wykonanie i kontrolę litery.

Ta patologia charakteryzuje się ciągłymi i specyficznymi błędami w piśmie, które nie są eliminowane same przez się bez celowej korekty.

Jak pokazuje praktyka, dysgrafii bardzo powszechne wśród młodszych uczniów, to dlatego, że większość dzieci wchodzi do szkoły z wadliwym fonetycznych i fonemiczna lub ogólnego niedorozwoju mowy. W obliczu takich naruszeń proces normalnej alfabetyzacji jest bardzo skomplikowany.

Pod względem powagi choroby pisemnej wyróżniono dyskografię i agrafię. W pierwszym przypadku litera jest zniekształcona, ale spełnia funkcję komunikacji, podczas pisania następuje niemożność opanowania litery lub całkowita utrata tych zdolności.

Co prowokuje rozwój naruszenia

Przyczyny naruszenia mogą być spowodowane przez:

  1. Brak rozwoju wszystkich kategorii mowy ustnej: dźwięk, percepcja fonemiczna, leksykalno-gramatyczna strona mowy, spójna mowa.
  2. Niewystarczający rozwój lub uszkodzenie mózgu dziecka podczas ciąży, w chwili narodzin oraz w okresie po porodzie, oraz wyczerpanie układu nerwowego. Do takich patologii należą: uraz przy porodzie, niedotlenienie, zapalenie opon mózgowych, zapalenie mózgu, choroby zakaźne i somatyczne.
  3. Przyczyny socjopsychologiczne. Na przykład, jeśli dziecko dorasta w rodzinie, która w kilku językach, w przypadku mówionego deficytu komunikacyjnego, jeśli maluch mowy zaniedbywane przez dorosłych, przedwczesne przygotowanie dziecka do nauki w czasie, gdy nie jest on gotowy.
  4. Predyspozycja lub opóźnienie w rozwoju umysłowym.
  5. W dorosłości dysgrafia może być skutkiem urazów głowy lub zmian organicznych.

Mechanizm powstawania odchyleń

List - jest złożonym procesem, który odbywa się przy udziale silnika mowy rechesluhovogo, obrazów analizatora silnikowych w którym następuje przejście z articulemes fonemu, fonem grafem grafem w Kinema F.

Aby uzyskać pełnoprawny trening umiejętności pisania, tworzenie mowy ustnej powinno być na odpowiednim poziomie.

Mechanizm powstawania odchylenia związany jest z przedwczesnym formowaniem się wiodącej półkuli mózgu, odpowiedzialnej za zdolności mowy.

Przy normalnych wskaźnikach procesy te muszą zostać zakończone przed rozpoczęciem edukacji przedszkolnej. Pod warunkiem nieterminowej lateralizacji i obecności ukrytej leworęczności, proces kontroli nad listem zostanie naruszony.

Również z dysgrafią, wszystkimi sferami poznawczymi, analizą wizualną i syntezą, reprezentacjami optyczno-przestrzennymi, procesami fonemicznymi, analizą sylabiczną i syntezą, nie formuje się leksykon gramatyczny aspekt mowy.

Rodzaje dysgrafów

Istnieje pięć rodzajów dysgrafii:

  • artykulacyjno-akustyczny, wiąże się z naruszeniem artykulacji, dźwięku, percepcji fonemicznej;
  • akustyczny, jest spowodowane naruszeniem rozpoznania fonemicznego;
  • digraphy na tle nieformalnej analizy i syntezy języka;
  • gramatyczny - powstaje z powodu niepełnego rozwoju mowy leksykograficznej i rozwija się na tle agrammatyzmu;
  • optyczny - jest związane z nieformalnymi reprezentacjami wizualno-przestrzennymi.

Charakterystyczne manifestacje

W zależności od różnorodności dysgrafii typy błędów charakterystycznych w pisowni i mowie będą się różnić:

  1. Kiedy akustyka stawowa Nieporozumienia są dozwolone, błędy pisane są dozwolone z powodu niewłaściwej wymowy, tj. Dziecko pisze tak jak mówi. W takim przypadku wymiana i transmisja symboli pokazują te same błędy w rozmowie. Ten rodzaj patologii występuje u dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym.
  2. Kiedy akustyczny forma naruszenia jest prawidłowa, ale percepcja fonemiczna jest słabo rozwinięta. W tym przypadku błędy mają postać zastępujących litery dla podobnych.
  3. W przypadku Naruszenie syntezy i analizy lingwistycznej niemożność rozdzielenia słów na sylaby i zdania na osobne słowa zostają ujawnione. W takim przypadku litery i sylaby są usuwane, duplikowane lub odwracane, dodawane są niepotrzebne symbole, słowa nie mają zakończeń. Lub na przykład dziecko pisze słowa ze spójnikami, ale oddziela konsole. Ten typ błędu jest uważany za najbardziej powszechny.
  4. Agrammatical dysgrafia charakteryzuje się niezdolnością do odrzucania słów przez przypadek, liczbę, płeć, naruszenie kombinacji słów w zdaniach, ich niekonsekwencję. Tego rodzaju patologia często towarzyszy ogólnemu zacofaniu mowy.
  5. W przypadku optyczny Formy zaburzeń zmieniają się lub mieszają wizualnie podobne symbole. Literalna dysgrafia optyczna jest pogwałceniem rozpoznawania i reprodukcji pojedynczych liter. Werbalna dysgrafia optyczna jest pogwałceniem inskrypcji liter w słowie.

Typowe błędy

Wśród najczęściej popełnianych błędów na piśmie można wyróżnić:

  • niepisywanie elementów listowych, na przykład P zamiast Ф, З zamiast Â;
  • dodawanie niepotrzebnych przedmiotów;
  • pominięcie elementów, szczególnie przy łączeniu liter, które mają podobny element;
  • lustrzane pisanie listów.

Powiązane odchylenia

Ze względu na ścisły związek mowy pisemnej i ustnej dysgrafii często towarzyszy dysleksja i aleksja - naruszenie procesu czytania, zaburzenia mowy.

Często dysgrafii towarzyszą objawy zaburzeń neurologicznych, słabe wyniki, nadmierna aktywność, niemożność koncentracji uwagi, zmniejszenie objętości pamięci.

Jeśli chodzi o pismo odręczne, często jest nieczytelne, litery są nierówne, zbyt duże lub odwrotnie, małe. Aby wykonać proces pisania, dziecko czyni wielkie wysiłki i nadal pisze w wolnym tempie.

Takie dzieci doświadczają poważnego dyskomfortu z powodu swoich błędów i powolności. Ponadto często powoduje to niezadowolenie i irytację ze strony nauczycieli.

W komunikacji, takie dziecko może również napotkać pewne trudności z powodu niezdolności do budowania długich zdań poprawnie, więc jego mowa może być raczej krótka i powściągliwa.

Rodzaje błędów w dysgrafii

Profesjonalna diagnostyka

Celem diagnozy jest zróżnicowanie dysgrafii od zwykłego analfabetyzmu, a także odkrycie formy tej patologii.

Badanie przeprowadza się etapami i obejmuje:

  • analiza prac pisemnych;
  • ocena ogólnego rozwoju i rozwoju mowy w szczególności;
  • analiza OUN, oczu i słuchu;
  • nauka aparatu artykulacyjnego, zdolności motoryczne mowy.

Analiza mowy pisemnej odbywa się za pomocą takich zadań:

  • przepisywanie drukowanego tekstu i pisanie ręczne;
  • dyktando;
  • opis wykresu przez rysowanie;
  • czytanie na głos.

Po zidentyfikowaniu konkretnych błędów sporządzany jest protokół i ekspert wyciąga wnioski.

W takim przypadku istotną rolę odegra wczesna diagnoza, pozwoli to na rozpoczęcie korekty w początkowych stadiach rozwoju odchylenia, jeśli w dzieciństwie nie zostaną podjęte właściwe środki, objawy dysgrafii można zaobserwować w wieku dorosłym.

Jak odróżnić w praktyce dyskografię od analfabetyzmu?

Ogólnie rzecz biorąc, dyskografia znajduje się w dziecku tylko w procesie nauczania listu, czyli w szkole podstawowej. Przez pomyłkę ta patologia jest czasami mylona z prostym analfabetyzmem, jednak jest to zasadniczo błędne.

Na przykład osoba, która nie zna reguł, napisze "addendum", a takie błędy nie są brane pod uwagę w dysgrafii, a rozbieżność to "bretochenie", błędy w tym przypadku przypominają szorstką literówkę.

Naruszenie korekty

Dzieci cierpiące na takie naruszenie wymagają wykwalifikowanej terapii logopedycznej, ponieważ po prostu niemożliwe jest wyeliminowanie tego problemu w zwykłych warunkach szkolnych.

Prace korekcyjne mające na celu wyeliminowanie dysgrafii będą opracowywane na podstawie rodzaju naruszenia.

Cele tej pracy są następujące:

  • eliminacja wad izolacji akustycznej i procesów fonemicznych;
  • wzrost słownictwa;
  • rozwój gramatycznej strony mowy;
  • tworzenie spójnej mowy;
  • rozwój zdolności analitycznych i syntetycznych;
  • poprawa percepcji słuchowej i przestrzennej;
  • poprawa wszystkich sfer poznawczych.

Umiejętności nabyte podczas korekty ustalane są poprzez wykonanie pisemnych zadań. Oprócz logopedy, dziecko powinno zostać zbadane przez psychoneurologa na obecność współistniejącej dysgrafii zaburzeń.

Jeśli takie istnieją, zostanie przepisane leczenie farmakologiczne, procedury fizjoterapii, terapia manualna, gimnastyka lecznicza.

Ćwiczenia dla dzieci w wieku szkolnym

Istnieje sporo skutecznych ćwiczeń do korekcji dysgrafii u młodszych uczniów, wybranych przez specjalistę.

Oto niektóre z nich:

  1. Korekta korekty. Weź książkę, której dziecko nigdy wcześniej nie czytało. Tekst powinien być wydrukowany w średnim typie. Podaj zadanie podkreślenia w tekście jednej litery, na przykład "A" lub "O". Musisz zacząć od jednej litery. Ćwiczenia należy wykonywać nie więcej niż pięć minut dziennie. W ciągu pięciu dni możesz przystąpić do komplikowania zadania. Na przykład dziecko powinno podkreślić jedną literę "A", a następnie pominąć lub przejść kolejne. Następnie musisz go zaprosić do oznaczenia par liter, które mają pewne podobieństwa (r / r, r / r, d / b, p / tonę, p / p, m / l).
  2. Piszemy na głos. Celem tego zadania jest powiedzenie na głos wszystkiego, co jest napisane dokładnie tak, jak jest napisane, a jednocześnie podkreśla słabe strony. W tym przypadku słabych uderzeń - dźwięk, który nie zwraca mówiąc, na przykład, mówimy „loshka” lub „kubek stalowy z stado Malak”. To właśnie te "błędy" powinny podkreślać dzieci. Bardzo ważne jest również zakończenie i wyraźne wymówienie końców wszystkich słów.
  3. Labirynty. To ćwiczenie gry przyczynia się do rozwoju dużej ruchliwości, tj. Ruchy dłoni i przedramienia, a także uwagi. Dziecko powinno prowadzić ciągłą linię, ważne jest, aby zmieniał pozycję ręki i nie obracał papieru, na którym rysowany jest obraz.

Szanse na sukces są takie, jakie są?

Wielu rodziców jest zainteresowanych tym pytaniem, czy można pozbyć się tej wady? Wyeliminowanie zniekształceń jest możliwe dzięki szybkiemu wykryciu problemu, a także ciągłej systematycznej implementacji klas.

Każde dziecko jest indywidualne, dlatego aby poradzić sobie z tym naruszeniem, ktoś będzie potrzebował miesięcy i kogoś przez kilka lat. Wiele będzie zależeć od cierpliwości rodziców i systematycznych badań z logopedą i w domu.

Ważnym punktem jest zapobieganie błędom gramatycznym w wieku przedszkolnym. Oznacza to, że nauczyciele powinni zwracać uwagę na to, jak dziecko wydaje dźwięki i buduje zdania.

Konieczne jest także przestrzeganie takich zasad:

  1. Nie nauczaj dziecka języków obcych w czasie, gdy dziecko nie jest jeszcze gotowe do tego psychologicznie. Na przykład wielu rodziców rozpoczyna naukę języka obcego w wieku trzech lat.
  2. Rodzice powinni wypowiadać się poprawnie i wyraźnie w domu. W żadnym przypadku nie można powtórzyć dla dziecka niewłaściwych słów i zwrotów. Prowadzi to do powstawania nieprawidłowej mowy.
  3. Wybierz pióra i ołówki tak, aby były wyposażone w żebrowaną powierzchnię, w końcu, jak wiadomo, masaż poduszek palców sprzyja poprawie pracy mózgu w trakcie wykonywania pracy.
  4. Zapewnij dziecku wsparcie psychologiczne, t. Dzieci z takim problemem bardzo często czują się "nie jak wszyscy". W żadnym wypadku nie krytykuj dziecka za błędy. Bardzo ważne jest stosowanie taktyki zachęty i pochwały za pomyślne wykonanie zadań.

Agramatyczna dysgrafia ćwiczeń

Po wyeliminowaniu dyskografii aggraphic ćwiczenia pisemne:

Wstaw nieodebrane spięcia, przyrostki, przedrostki w zdaniach.

Drewno opałowe siekiery. Cukier jest umieszczany w cukrze. Pociąg. Pojechałem na stację.

Zakończ zdania, zmieniając słowo woda.

- Dziewczyna się opala w....

- Chłopiec wychodzi z....

- Statek pływa...

- Rybak to około....

- Mewa leci nad....

Do tytułu jednego obiektu, aby zakończyć nazwy dwóch, pięciu przedmiotów. Na przykład: krzesło - dwa. pięć. ; ołówek - dwa. pięć. ; bęben - dwa. pięć.

Konwersja liczby pojedynczej na liczbę mnogą.

Jeden przedmiot - wiele przedmiotów.

Tabela - tabele. Wolf -... Ray -...

Elephant -... Meadow - Snow -...

Pisemne odpowiedzi na pytania (frazę lub zdanie).

Gdzie żyje białko? (W zagłębieniu lub: Wiewiórka żyje w zagłębieniu.)

Znajdź wymówkę dla każdego zdania.

Pies mieszka... (stoisko). Lis przebiegł... dziurę.

Tanya jedzie... (zjeżdżalnia). Lis biegał... nory

Samochód jest... (dom). Lis biegał... nora

Piłka leży... (stół). Żaba podskoczyła... guz.

Wazon stoi... (stół). Żaba skoczyła... wstrząsy.

Misha wyjął zeszyt... (teczka). Żaba podskoczyła... guz.

Pies siedzi... (stoisko). Żaba podskoczyła... guz.

Dopasuj linie za pomocą słów pasujących do znaczenia.

Nowy kapelusz stał brzozy

Zaczęły się nowe szaleństwo na nartach

Nowy, ubrany fotel

Nowe buty Stół stojący

Do tytułu dużego obiektu dodaj nazwę małego obiektu.

Stolik, bank-. krzesło - krzesło, łuk. ring -...

Zastąp kombinacje wyrazów rzeczowników frazami z przymiotników i rzeczowników.

Gumowa piłka to gumowa piłka.

Statek zrobiony z papieru to łódź papierowa.

Dodaj nazwę swojego koloru do nazwy obiektu.

Pomidor. rzepa... ogórek.

Dodaj przedrostki do słów zdań:

Maszyna. Wjechałem do garażu. Dzieci. pojechałem ze wzgórza. Ciężarówka. przejechałem przez most. Chłopiec. podszedł do ogrodzenia. Dziewczyna. wyszedł z ganku.

a) Wybierz słowo, które odpowiada na pytanie, który temat? który? lub co? i zapisz go:

Dom -. (drewniane), akwarium -... (szkło), futro -. futro, sukienka. (jedwab).

b. Spójrz na zdjęcia. Z czego wykonane są przedmioty? Tworzą słowa-znaki, oznaczające materiał każdego przedmiotu

Od słów w nawiasach, formuj słowa-znaki.

Wstążka (długość) - długa wstążka

Od słów podanych w nieładzie, uzupełnij zdanie i zapisz je.

Spadek, drzewa, jesień, z, liści.

Wstaw słowa do zdania zamiast do zdjęć. Zapisz zdanie.

Zakończ zdanie, wybierając właściwe słowo.

Biały unosił się nad jeziorem. Chłopiec ma się dobrze.

Pisz i zapisuj zdania z tymi frazami. Dzieciom oferowane są pisemne zwroty na tablicy: Smaczne jabłko, soczysta trawa, gruba książka, słodycze, ciężka torba, zimne lody.

Dodaj brakującą literę do formularza czasownika. Krzesło upadło. Dziewczyna upadła... Drzewo upadło.

Wśród proponowanych obrazów obiektów do nazwania i napisania przedmiotów tego samego koloru.

Czerwona piłka, czerwony samochód, czerwona sukienka

Edytuj wyrażenie podane w nawiasach.

Mama oddała ją swojej córce (pięknej lalce). Nowa lalka (leżeć w pudełku).

Wilk mieszka w (gęsty las).

Aby dołączyć nazwę zwierzęcia do imienia jego młode.

Wilk - wilk, lis. zając -..., niedźwiedź.

Wybierz i wpisz część wspólną powiązanych słów. Przybliżone grupy słów: stół, jadalnia, stoły; lód, lód, lodołamacz; las, las, leśniczy.

Nazwij pary obiektów. Jakie są słowa, które oznaczają małe przedmioty? Przez jaką część są uformowani?

"Kto mieszka w jakim domu?".

Każdy dom ma jeden przyrostek; "Wypełnij" mu takie słowa, z których możesz utworzyć nowe słowa z tym przyrostkiem.

Nagrywanie kombinacji słów, zdań, tekstu.

Najtrudniejsze dla dzieci upośledzonych umysłowo jest wykorzystanie w mowie pisemnej projektów z zakresu preposycji, które wyznaczają relacje przestrzenne.

Przy ustalaniu etapów prac nad projektami z przydomkiem uwzględnia się kolejność ich asymilacji w ontogenezie. W tym względzie przyimki są najpierw opracowywane w, na, pod, z jasno wyrażonym konkretnym znaczeniem, a później - przyimki nad, z, o, przed, przed, między, i innymi.

W tym przypadku należy wziąć pod uwagę, że następujące formy spraw są używane z przyimkami:

- Przypadek genitive z przyimkiem y, oznaczający lokalizację, z przyimkami c, od, do wartości kierunku działania (leży w pobliżu ogrodzenia, zabiera z biurka, z portfela);

- Przypadek Dative z przyimkiem na (wartość lokalizacji), z przyimkiem k (wartość kierunku działania). (płynąc wzdłuż rzeki, idąc do domu)

- Biernik z przyimkami w, na, za, pod (sens kierunku działania). (wkłada na stół, kładzie na stole, pod stołem, przy stole;)

- Instrumentalny przypadek z przyimkami na, powyżej, z przodu (znaczenie miejsca), oznaczający tę część przestrzeni, w której odbywa się akcja (leży za książką, przed książką)

- Przyimek z przyimkami w, na, wskazując lokalizację obiektu (leży na stole, leży w tabeli).

Prepozycyjne oznaczenia przypadków odnoszą się do lokalizacji obiektu, lokalizacji i kierunku. To samo przyimek, stosowany w różnych projektach z przyimkami, ma inne znaczenie. Na przykład przyimek w bierniku oznacza kierunek działania, a przy sprawie przyimkowej - lokalizację (umieszcza ją na stole, ale leży w tabeli).

Każda przyimek jest najpierw opracowywany oddzielnie od innych przyimków. Praca pod pretekstem odbywa się w dwóch kierunkach: udoskonalenie jej konkretnego znaczenia i formy rzeczownika rzeczownika, z którym jest używany. Znaczenie przyimka wyjaśniono za pomocą schematu graficznego. Na przykład:

... ukrywanie się pod kapeluszem... wstaje od stołu

... siedzi przy stole... kładzie się na stole

... wsiada do samochodu... z samochodu

Po wyizolowaniu pracy nad indywidualnymi pretekstami przeprowadza się rozróżnienie kilku przyimków.

Aby wyjaśnić zrozumienie przyimków w imponującej mowie, zaleca się następujące zadania:

Są zdjęcia z różnym przestrzennym rozmieszczeniem przedmiotów (łyżka w szklance, łyżka na szklance, łyżka pod szkłem), a także pytania do nich: Gdzie jest łyżka w szkle? Gdzie jest łyżka na szkle? Gdzie jest łyżka pod szkłem? Dziecko powinno pokazać odpowiedni obrazek.

Wykonuj akcje z obiektami zgodnie z zadaniami logopedy, na przykład: Umieść pióro w piórniku, pod piórnikiem, na piórniku, Umieść niedźwiedzia na stole, pod stołem, w szafce.

Aby naprawić poprawne użycie przyimków w niezależnej mowie, sugeruje się nazwać obiekt na obrazku (ptak w klatce, pod klatką, na klatce, pióro w książce, w książce, pod książką). Aby nazwać działania z tematami, które prowadzi logopeda; wymyślić propozycję opartą na wykonywanej akcji lub na obrazie fabularnym; zrobić zdanie słów w początkowej formie.

Na przykład: Masza, wydanie, ptak, obecnie, klatka.

Zalecane są następujące gry lotto:

Terapeuta mowy nazywa obiekty. Dziecko zamyka obraz z odpowiednim pretekstem, zapisanym na karcie. Przykładowe zdjęcia: tygrys w klatce, książka na stole, kwiaty w wazonie.

Dzieci otrzymują karty z trzema obrazkami pod różnymi pretekstami (gołębie na dachu, łyżka w szkle, kot pod stołem). Terapeuta nazywa przyimek. Dzieci zamykają kartę z odpowiednim obrazem.

techniki dysgrafii / 4.gramatyki

Technika pracy logopedycznej na temat korekcji dysleksji i dysgrafii agramatycznej

Disgraphy (dysleksja) - Jest to specyficzne naruszenie procesu pisania (czytania), przejawiające się w trwałych i powtarzających się błędach na piśmie (podczas czytania), z powodu nieformalnego charakteru wyższych funkcji umysłowych zaangażowanych w proces pisania (czytania).

Jedna z form dysgrafii (dysleksja) według klasyfikacji R.I. Lalaeva, L.G. Paramonova, E.F. Sobotowicz to agramatyczna dyskografia (dysleksja - tylko RI Lalaeva)

Kierunki pracy (Piątek TV):

Wyjaśnienie i komplikacja struktury wniosku

Rozwój funkcji fleksyjnej

Kształtowanie umiejętności tworzenia słów

Rozwój umiejętności analizy morfologicznej słowa

Pracuj nad głównymi słowami

Konsolidacja gramatycznych form mowy pisemnej

Korekta gramatyczny dysgrafia na R.I. Lalaeva

Wszystkie etapy korekty prowadzone są równolegle.

Etap 1 - Praca na poziomie zaopatrzenia, tworzenie syntetycznej struktury wniosku

1) Główną metodą jest wykorzystanie struktury graficznej zdania, na początkowych etapach - wybór propozycji dla danego schematu i ich rejestracja:

- niewypowiedziane z 2 słów

- Często od 3 do 4 słów

2) Odczytywanie zdań o różnych konstrukcjach syntaktycznych i ich analiza.

3) Kompilacja kombinacji słów i zdań z proponowanych słów.

4) Wstaw te słowa do zdania w wymaganej formie gramatycznej.

5) Opracowanie propozycji na tej podstawie, rozpowszechnianie wniosków w kwestiach.

6) Budowa wniosków dotyczących programów.

7) Rozczłonkowanie złożonych zdań na proste i odwrotnie.

8) Budowa zdań złożonych:

* na tej podrzędnej klauzuli.

Dla uczniów z 1 - 2 klas AV Yastrebova oferuje:

Przywracanie wadliwych ofert.

Wybór zdań z tekstu ciągłego bez kropek i wielkich liter.

Kompilacja, nagrywanie i wypowiadanie zdań narracyjnych, pytających, wykrzyknikowych.

Rozwój spójnej mowy, kompilacja opowieści z poszczególnych propozycji na pytania, na fabułę.

Etap 2 - Prace nad rozwojem fleksji

1) Zmiana rzeczowników według liczb.

2) Zmiana zakończenia przypadków rzeczowników.

3) Używanie przyimków.

4) Koordynacja rzeczowników i przymiotników.

5) Zmiana poprzednich czasowników w liczbach, osobach, rodzajach (zgodnie z ontogenezą).

Ćwiczenia dla RI Lalaeva

Wstawianie słów pominiętych w zdaniach i frazach w odpowiedniej formie.

Tworzenie rzeczowników w liczbie mnogiej od liczby pojedynczej.

Tworzenie rzeczowników dopełniacza pojedynczego przypadku z przysłówkiem "dużo".

Sporządzanie propozycji z konstrukcją przyimkową, przy czym przyimek jest wyjaśniony za pomocą schematów. Potrzebne są prace, aby odróżnić przedrostki i przyimki.

Tworzenie czasu teraźniejszego czasowników według czasu przeszłego i na odwrót.

Różnicowanie form czasowników gatunków doskonałych i niedoskonałych.

Harmonizacja rzeczowników, przymiotników i czasowników czasu przeszłego.

Etap 3 - Tworzenie funkcji słowotwórstwa

Praca ta jest połączona z pracą nad analizą morfologiczną słów.

Przyswojenie źródła słowa.

Przyswojenie konsoli - uwaga na znaczenie przedrostka, zwykle początek i koniec działania:

Zidentyfikuj podobieństwa i różnice konsol w słowach.

Definicja różnicy słów między sobą.

Kombinacja przedrostka z różnymi słowami.

Połączenie jednego słowa z różnymi prefiksami.

3.1) mały przedmiot,

3.4) część całości itp.

Podczas pracy zwracamy uwagę na to, że te same sufiksy mają podobne znaczenie do słów.

Przyswajanie złożonych słów:

4.1) Przydział korzeni i łączenie samogłosek.

4.2.) Autokompozycja złożonych słów z prostych danych.

Korekta gramatyczny dysgrafia na S.B. Jakowlew

1 sekcja - Tworzenie wewnętrznych operacji programowania

1.1) Tworzenie mowy dialogicznej - kompilowanie ustnych opowieści o serii fabuł ze wstępnym zrozumieniem sytuacji poprzez pytania.

1.2) Tworzenie mowy monologicznej - opracowanie opowiadania ustnego i pisemnego na serii fabuł opartych na propozycji do nich.

2) Tworzenie mowy monologicznej - kompilacja pisemnych opowieści na serii obrazów fabularnych.

3) Formułowanie mowy monologicznej - kompilacja opowiadań pisanych z uwzględnieniem widoczności oraz niezależna opowieść w formie ustnej i pisemnej.

2 sekcja - Tworzenie wewnętrznego programowania poszczególnych wypowiedzi

1) opracowanie obiektu potomnego i subiektywne związki miejscownikiem (sieci oferty) - Przygotowanie wypowiedzi w prostych głęboko - semantycznej struktury 2 - 3 czynników: s - p, S - p - O.

2.1) Włączenie opanowanych relacji w bardziej złożone struktury semantyczne - kompilowanie bardziej złożonych zdań: S-P-O-O, S-P-O-L.

2.2) Opanowanie związków przydawkowych, czasowych i przyczynowych - komponowanie prostych wypowiedzi z uwzględnieniem atrybutów: A - S - A - P.

3) włączenie odpadów w poprzednich etapach w bardziej złożonych stosunków głęboko - semantycznej struktury - przygotowanie wyciągów z 4 lub więcej elementów: - S - a - P - A - O - A - L.

Przykłady zadań i ćwiczeń:

W kształtowaniu funkcji przegięcia zwraca uwagę na zmiany rzeczownika liczby, przypadka, użycie przyimków, czasownik i rzeczownik dopasowywania, rzeczownik i przymiotnik, czasownik przeszłym zmiany osób, liczba urlopów, itp..

Sekwencja pracy jest określona przez kolejność pojawiania się form zmiany słowa w ontogenezie.

Zalecane są następujące zadania modyfikacji wyrazów:

Komponowanie zdania dla podstawowych słów podanych w jednym zdaniu Proponowane słowa podane są w początkowej formie.

Wstaw brakujące słowa do zdania.

Odpowiedzi na pytania wymagające stwierdzenia danego słowa w konkretnym przypadku.

Tworzenie się liczby mnogiej rzeczownika w tej liczbie pojedynczej przy pomocy osobnych obrazów i niezależnie.

Tworzenie się dopełniacza w liczbie mnogiej przy użyciu przysłówka jest wiele.

Wykonywanie działań, które wymagają zrozumienia różnych konstrukcji prepozycyjnych ("Umieść ołówki na książce, książce, książce").

Komponowanie zdania za pomocą przydanych konstrukcji na specjalnie wybranych zdjęciach (Łyżka w szklance, łyżka pod kieliszkiem).

Tworzenie czasu teraźniejszego czasownika w tej formie przeszłości i na odwrót.

Harmonizacja rzeczownika i przymiotnika pod względem płci, liczby i przypadku.

Harmonizacja rzeczownika i czasownika czasu przeszłego pod względem płci i liczby.

Podczas tworzenia funkcji słowotwórczej zalecane są następujące zadania:

1. Stworzyć formy malutko-uczuciowe rzeczownika za pomocą słów referencyjnych, ze zdjęć (dom - dom)

2. Stworzyć przymiotnik i rzeczownik ze zdjęciami i lotto "Co się stało?" (drewno - drewniane).

3. Aby utworzyć czasowniki z różnymi prefiksami używając zdjęć (nalnl-nalać, wyjść - wejść)

4. Wybierz pokrewne słowa wśród słów podobnych w strukturze dźwięku (las, las, wysiadł, leśniczy, drabina i inne).

Formacja funkcji zmiany słowa i tworzenia słów odbywa się zarówno w mowie ustnej, jak i pisemnej.

Fiksowanie form fleksji i słowotwórstwa dokonuje się najpierw w słowie, potem w kombinacjach słów, zdań i tekstów.

Doskonałym miejscem w eliminacji dysgrafii optycznej jest praca nad udoskonalaniem i różnicowaniem optycznych obrazów mieszanych liter.

Dla lepszego wchłaniania z nich odnoszą się do innych podobnych obiektów, obrazów: Ozeasz obręcz 3 z wężem F z żuka, etc.. Różnych tajemnic liter, czując ulgę liter i uczenie ich, budowa elementów, przebudować, srisovyvanie.

Rodzaje pracy i materiał wizualno-demonstracyjny na temat eliminacji agresywnej dysleksji i dysgrafii

Dysleksja i dysgrafia agamatyczna są związane z niedorozwojem struktury gramatycznej mowy, uogólnień morfologicznych i syntaktycznych, a przejawiają się w agromatyzmach w procesie czytania i pisania.

Agramatyzm pojawiają się zakłócenia struktury morfologicznej słowa, zastępując przedrostek, sufiks, do zmiany zakończeń przypadków, zaimków, zaburzenia koordynacji w naturze, w projektowaniu mowy składni dół zdanie przerywaną sekwencji słów.

Dzięki ich eliminacji, głównym zadaniem jest tworzenie uogólnionych pomysłów na temat struktury morfologicznej słowa i składniowej struktury zdań. Prace logopedyczne prowadzone są w następujących kierunkach:

  • wyjaśnienie i komplikacja struktury wniosku,
  • rozwój funkcji zmiany słowa,
  • tworzenie umiejętności słowotwórczych,
  • rozwój umiejętności analizy morfologicznej słów,
  • pracuj nad słowami roota,
  • utrwalanie form gramatycznych w mowie pisemnej.

Opanowanie morfologicznego systemu języka powinno odbywać się w ścisłym związku z asymilacją struktury zdania. Treść pracy nad rozwojem gramatycznej struktury mowy została przedstawiona w niniejszym podręczniku.

Eliminując agresywną dysleksję i dysgrafię, szeroko stosowane są ćwiczenia pisemne.

Przykładowe ćwiczenia pisemne:

  1. Wstaw nieodebrane spięcia, przyrostki, przedrostki w zdaniach.
    Drewno opałowe siekiery.. Cukier jest umieszczany w cukrze. Pociąg. pojechałem na dworzec.
  2. Zakończ zdania, zmieniając słowo woda.
    Dziewczyna się opala w....
    Chłopiec wychodzi z....
    Statek pływa...
    Rybak to około....
    Mewa leci nad....
  3. Do tytułu jednego obiektu, aby zakończyć nazwy dwóch, pięciu przedmiotów.
    Na przykład: krzesło - dwa. pięć. ; ołówek - dwa. pięć. ;
    bęben - dwa. pięć..
  4. Konwersja liczby pojedynczej na liczbę mnogą.
    Jeden przedmiot - wiele przedmiotów.
    Tabela - tabele. Wolf -... Ray -...
    Elephant -... Meadow - Snow -...
  5. Pisemne odpowiedzi na pytania (frazę lub zdanie).
    Gdzie żyje białko? (W zagłębieniu lub: Wiewiórka żyje w zagłębieniu.)
  6. Znajdź wymówkę dla każdego zdania.
    Pies mieszka... (stoisko). Lis przebiegł... dziurę.
    Tanya jedzie... (zjeżdżalnia). Lis biegał... nory
    Samochód jest... (dom). Lis biegał... nora
    Piłka leży... (stół). Żaba podskoczyła... guz.
    Wazon stoi... (stół). Żaba skoczyła... wstrząsy.
    Misha wyjął zeszyt... (teczka). Żaba podskoczyła... guz.
    Pies siedzi... (stoisko). Żaba podskoczyła... guz.
  7. Dopasuj linie za pomocą słów pasujących do znaczenia.
    Nowy kapelusz stał brzozy
    Zaczęły się nowe szaleństwo na nartach
    Nowy, ubrany fotel
    Nowe buty Stół stojący
  8. Do tytułu dużego obiektu dodaj nazwę małego obiektu.
    Stolik, bank-. krzesło - krzesło, łuk. ring -...
  9. Zastąp kombinacje wyrazów rzeczowników frazami z przymiotników i rzeczowników.
    Gumowa piłka to gumowa piłka.
    Statek zrobiony z papieru to łódź papierowa.
    Zapach jedzenia...
    Szal wykonany z wełny -...
    Smak miodu to...
    Dziedziniec...
  10. DoDodaj nazwę obiektu do nazwy jego koloru.
    Pomidor. rzepa... ogórek.
  11. Dodaj przedrostki do słów zdań:
    Maszyna. Wjechałem do garażu. Dzieci. pojechałem ze wzgórza. Ciężarówka. przejechałem przez most. Chłopiec. podszedł do ogrodzenia. Dziewczyna. wyszedł z ganku.
  12. a)W tytule tematu wybierz słowo, które odpowiada na pytanie, które? który? lub co? i zapisz go:
    Dom -. (drewniane), akwarium -... (szkło), futro -. futro, sukienka. (jedwab).
    b. Spójrz na zdjęcia. Z czego wykonane są przedmioty? Tworzą słowa-znaki, oznaczające materiał każdego przedmiotu
  1. Od słów w nawiasach, formuj słowa-znaki.
    Wstążka (długość) - długa wstążka
    Pogoda (wiosna) -...
    Rano (wcześnie) -...
    Noc (jesień) -...
    Książka (zainteresowanie) to...
    Droga (odległość) -...
  2. Od słów podanych w nieładzie, uzupełnij zdanie i zapisz je.
    Spadek, drzewa, jesień, z, liści.
  3. Wstaw słowa do zdania zamiast do zdjęć. Zapisz zdanie.
    Dziewczyna zerwała się.
  4. Zakończ zdanie, wybierając właściwe słowo.
    Biały unosił się nad jeziorem.. Chłopiec ma się dobrze..
  5. Pisz i zapisuj zdania z tymi frazami. Dzieci otrzymują na tablicy pisemne zwroty:
    Pyszne jabłko, soczysta trawa, gruba książka, słodki cukierek, ciężka torba, zimne lody.
  6. Dodaj brakującą literę do formularza czasownika.
    Krzesło upadło. Dziewczyna upadła... Drzewo upadło.
  7. Wśród proponowanych obrazów obiektów do nazwania i napisania przedmiotów tego samego koloru.
    Czerwona piłka, czerwony samochód, czerwona sukienka
  8. Edytuj wyrażenie podane w nawiasach.
    Mama oddała ją swojej córce (pięknej lalce). Nowa lalka (leżeć w pudełku).
    Wilk mieszka w (gęsty las).
  9. Aby dołączyć nazwę zwierzęcia do imienia jego młode.
    Wilk - wilk, lis. zając -..., niedźwiedź..
  10. Wybierz i wpisz część wspólną powiązanych słów.
    Przybliżone grupy słów: stół, jadalnia, stoły; lód, lód, lodołamacz; las, las, leśniczy.
  11. Nazwij pary obiektów. Jakie są słowa, które oznaczają małe przedmioty? Przez jaką część są uformowani?
  1. "Kto mieszka w jakim domu?".
    Każdy dom ma jeden przyrostek; "Wypełnij" mu takie słowa, z których możesz utworzyć nowe słowa z tym przyrostkiem.
  1. Nagrywanie kombinacji słów, zdań, tekstu.

Najtrudniejsze dla dzieci upośledzonych umysłowo jest wykorzystanie w mowie pisemnej projektów z zakresu preposycji, które wyznaczają relacje przestrzenne.

Przy ustalaniu etapów prac nad projektami z przydomkiem uwzględnia się kolejność ich asymilacji w ontogenezie. W związku z tym pierwsze przetworzone wymówki w, na, pod z wyraźnym konkretnym znaczeniem, a później - wymówki ponad, z, o, przez, przed, między, na, i inni.

W tym przypadku należy wziąć pod uwagę, że następujące formy spraw są używane z przyimkami:

  1. dopełniacz z przyimkiem na, przyimkowe s, z, do z wartością kierunku działania (leży przy płocie, bierze od biurka, z portfela);
  2. przypadek dative z przyimkiem na (wartość lokalizacji), z przyimkiem do (wartość kierunku działania). (płynąc wzdłuż rzeki, idąc do domu)
  3. biernik z przyimkami w (wartość kierunku działania). (wkłada na stół, włóż na stół, pod stół, dla tabela;)
  4. instrumentalny z przyimkami nad, pod, przed (znaczenie miejsca), oznaczające tę część przestrzeni, w której odbywa się akcja. (kłamstwa dla książka, wcześniej książka)
  5. Przyimek z przyimkami w, na, wskazując lokalizację obiektu (kłamstwa na stół, kłamstwa w tabela).

Prepozycyjne oznaczenia przypadków odnoszą się do lokalizacji obiektu, lokalizacji i kierunku. To samo przyimek, stosowany w różnych projektach z przyimkami, ma inne znaczenie. Na przykład wymówka w z biernikiem oznacza kierunek działania, a przy użyciu przydawki - lokalizację (kładzie to na stole, ale leży w stole).

Każda przyimek jest najpierw opracowywany oddzielnie od innych przyimków. Praca pod pretekstem odbywa się w dwóch kierunkach: udoskonalenie jej konkretnego znaczenia i formy rzeczownika rzeczownika, z którym jest używany. Znaczenie przyimka wyjaśniono za pomocą schematu graficznego. Na przykład: zobacz załącznik.

Po wyizolowaniu pracy nad indywidualnymi pretekstami przeprowadza się rozróżnienie kilku przyimków.

Aby wyjaśnić zrozumienie przyimków w imponującej mowie, zaleca się następujące zadania:

  1. Oferuje obrazy o różnej aranżacji przestrzennej obiektów (łyżeczką w szklance, łyżeczką w filiżance, łyżkę pod szkłem), jak również pytania do nich: „Gdzie jest łyżkę w szklance Gdzie łyżka na szybie gdzie łyżka pod szkłem” Dziecko powinno pokazać odpowiedni obrazek.
  2. Wykonaj czynności z przedmiotami zgodnie z zadań logopedy, na przykład: „Włóż uchwyt w piórnik, piórnik, piórnik na”, „Put misia na stole, pod stołem, w szafie”.

Aby naprawić poprawne użycie przyimków w niezależnej mowie, sugeruje się nazwać obiekt na obrazku (ptak w klatce, pod klatką, na klatce, pióro w książce, w książce, pod książką). Aby nazwać działania z tematami, które prowadzi logopeda; wymyślić propozycję opartą na wykonywanej akcji lub na obrazie fabularnym; zrobić zdanie słów w początkowej formie.

Na przykład: Masza, wydanie, ptak, obecnie, klatka.

Zalecane są następujące gry lotto:

  1. Terapeuta mowy nazywa obiekty. Dziecko zamyka obraz z odpowiednim pretekstem, zapisanym na karcie. Przykładowe zdjęcia: tygrys w klatce, książka na stole, kwiaty w wazonie.
  2. Dzieci otrzymują karty z trzema obrazkami pod różnymi pretekstami (gołębie na dachu, łyżka w szkle, kot pod stołem). Terapeuta nazywa przyimek. Dzieci zamykają kartę z odpowiednim obrazem.

Ćwiczenia mające na celu przezwyciężenie dysgrafii agramatycznej.

Nagromadzenie uogólnień fonetycznych i morfologicznych oraz usprawnianie na bazie dostępnych środków językowych pozwala nam rozpocząć pracę nad poprawą spójnej mowy. Tutaj cele pracy korekcyjnej są połączone z programowanymi. Ponieważ jednak w tej grupie dzieci występują luki w rozwoju mowy (i mamy na uwadze dyskografię gramatyczną), pojawia się potrzeba specjalnej organizacji ich działań edukacyjnych. W praktyce zaczyna się od pracy w pierwszych trzech notatnikach. Teraz postaramy się zwrócić większą uwagę na prace nad wnioskiem i tekstem.


Autor: Rusakova Olvia Mikhailovna

Jaka jest korekta dysgrafii agramatycznej

Dysgrafia agramatyczna jest pogwałceniem litery, wyrażonej w agrogramatyce. Jest to spowodowane nieformalnością leksykalnych i gramatycznych składników mowy.

Ta choroba mowy występuje u połowy dzieci w wieku szkolnym, które mają szczególne trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania. Trudność w rozwoju mowy pisanej jest utrzymywana u wielu uczniów w klasach starszych. Ta patologia jest uważana za konkretne naruszenie. Można go zaobserwować u osób w każdym wieku.

Z powodu braku wiedzy rodziców na temat tego naruszenia i jego rodzajów, bardzo często dzieci są krytykowane za błędy i nieuczciwe reguły, chociaż w rzeczywistości potrzebują poważnej pomocy ze strony specjalisty. Im więcej wiedzy na temat tej patologii będzie u dorosłych, tym większe jest prawdopodobieństwo, że dzieci będą udzielać pomocy w odpowiednim czasie.

Manifestacja patologii

Tę diagnozę można postawić tylko przy normalnym rozwoju inteligencji. Najczęściej rodzaj agramatycznej dyskografii występuje u młodszych dzieci w wieku szkolnym.

W obliczu naruszenia stają się zauważalne trudności w opanowaniu zasad postępowania, generycznych i numerycznych. Uczeń popełnia błędy w pisaniu zakończeń, nie przyswaja norm gramatycznych i zasad ujednolicania słów między sobą. W obliczu choroby dzieci i dorośli doświadczają wielu problemów, które nie pozwalają im w pełni opanować języka pisanego. Naucz się z trudem również czytać taką osobę

Przyczyny dysgrafii

Przyczynami patologii mogą być nierównomierny rozwój półkul mózgowych, a także czynniki genetyczne lub dwujęzyczność w rodzinie. Złożone przyczyny patologii są rozpoznawane:

  1. Niski wskaźnik intelektualny, w którym dziecko prawie nie odbiera mowy ustnej i nie zapamiętuje pisania listów.
  2. Trudności z ustaleniem sekwencji, gdy nie można zapamiętać układu liter w słowie, a wraz z przyspieszeniem tempa pisania, dziecko popełnia wiele błędów.
  3. Trudności z przetwarzaniem informacji wizualnych, co utrudnia czytanie, w efekcie pismo jest zepsute.
  4. Brak psychologicznej gotowości do czytania i pisania.
  5. Urazy mózgu.
  6. Wrodzone choroby.
  7. Konsekwencje uderzeń i interwencji chirurgicznych. Uwaga, proszę! Dorośli muszą wiedzieć, które dzieci są zagrożone rozwojem dysgrafii. Tak więc leworęczność jest jednym z czynników, które mogą powodować patologię. Przekwalifikowanie osoby leworęcznej na prośbę rodziców może również prowadzić do dysgrafii. Grupa ryzyka obejmuje dzieci z rodzin dwujęzycznych.

Dyspgracja może być konsekwencją naruszenia percepcji fonetyczno-fonemicznej. Uczniowie mogą pisać "łuk" zamiast "łąki", błędem jest mówić wiele słów i popełniać błędy na piśmie. W przypadku dzieci narażonych na ryzyko, podczas diagnozowania agramatycznej dysgrafii, logopeda wybiera indywidualny zestaw ćwiczeń, aby je wyeliminować.

Znaki i objawy

Typowe błędy w dysgrafii agramatycznej:

  • Niezdolność do prowadzenia logicznych i językowych linków w tekście, między zdaniami.
  • Niemożność ustanowienia semantycznego połączenia między słowami.
  • Brak znaczących członków we wniosku.
  • Niezdolność do zbudowania ciągu słów w zdaniu.
  • Brak koordynacji słów według płci, przypadku i liczby w zdaniu.
  • Zastępstwa liczby pojedynczej dla liczby mnogiej.
  • Nieostrożna zmiana końcówek.
  • Naruszenie formacji słownej w postaci części zamiennych do słowa.
  • Niewłaściwa konstrukcja mowy.
  • Niewłaściwe użycie przyimków, przedrostków, przyrostków i zakończeń.
  • Niedopasowanie i naruszenia w zarządzaniu słowami.

Systematyczne powtarzanie tych samych błędów listu wiąże się z gorszą formowaną wyższą sferą mentalną dziecka, odpowiedzialnego za literacką literę.

Uwaga, proszę! Ta patologia najczęściej przejawia się w ciągu siedmiu do ośmiu lat, kiedy to szkoła zaczyna uczyć się zasad gramatyki.

Klasyfikacja choroby

Aby ustalić rodzaj naruszenia, może być tylko kompetentnym specjalistą. Pediatrzy rzadko mówią rodzicom o tej patologii mowy, ponieważ ich sfera odpowiedzialności odnosi się głównie do zdrowia somatycznego. Ale to wczesna diagnoza agramatycznej dysgrafii i kompetentnej pracy naprawczej pomaga radzić sobie z określoną chorobą w dość krótkim czasie. Rodzaje naruszeń Pięć głównych rodzajów dysgrafii zostało zidentyfikowanych i sklasyfikowanych przez Raise Ivanovna Lalaeva, doktora nauk pedagogicznych:

  1. artykulacyjno-akustyczny;
  2. na podstawie naruszenia rozpoznawania fonemów;
  3. agrammatical;
  4. optyczne;
  5. w oparciu o naruszenie analizy i syntezy języka.

Diagnostyka

Diagnoza patologii. Dorośli nie zawsze od razu rozpoznają istnienie naruszenia. Niejednokrotnie, podnosząc wymagania, obwiniają dzieci za ich niewystarczająco staranne podejście do nauki i niski poziom wiedzy. Aby zdiagnozować chorobę, logopedzi używają specjalistów od mowy i mowy oraz klasyfikacji RI Lalaevy. Jeśli rodzice są zainteresowani zdrowym rozwojem swojego dziecka, mogą samodzielnie rozpoznać niektóre typy patologii.

Tak, przykładem błędów agrammaticheskoy dysgrafii mogą być zbudowane z naruszeniem zasad rosyjskie zwroty językowe, zdania i tekst ( „pięknej torbie”, „czarną godzinę”). Ważne jest, aby zwracać uwagę na czas, jeśli dziecko zacznie tęsknić za literami w słowie lub często pomija zakończenia, dodaje niepotrzebne elementy.

Objawem jest także błędna deklinacja według przypadku, liczby i płci.

Leczenie

Korekta dysgrafii agramatycznej jest długim i żmudnym procesem. Równolegle z pracą logopedyczną często przepisuje się leczenie. Ale same tabletki nie gwarantują wyleczenia.

Najbardziej skutecznym skutkiem naruszenia jest praca logopedyczna, specjalne ćwiczenia. Jest prowadzona w formach indywidualnych, grupowych i podgrup.

Terapeuta mowy dokonuje korekty w kilku kierunkach:

  • badanie struktury wniosku ze stopniową komplikacją;
  • nauczenie umiejętności fleksji;
  • nauka umiejętności tworzenia słów;
  • badanie zasad analizy morfologicznej słowa;
  • analiza słów roota;
  • ustalanie gramatyki przy pisaniu.

Podsumowując

Jeśli korekta i zapobieganie agrammaticheskoy dysgrafii u młodszych uczniów z wiodących zadania jest stworzenie dzieciom zrozumienie prawa morfologii i składni, a także rozwoju dobrze skonstruowanego mowy. Opanowując morfologię języka, uczeń jednocześnie przyswaja elementy strukturalne zdania. Podczas wykonywania pracy korekcyjnej bardzo ważna jest rola krewnych i środowiska dziecka. Mała osoba przechodzi przez swój problem i potrzebuje wsparcia dla dorosłych. Obawiając się błędów, dzieci mogą zacząć opuszczać studia i same zostać wycofane.

Podsumowując, Naruszenie list agrammaticheskoy dysgrafii jest utrzymujący się problem układowy, więc pracować nad eliminacją dysgrafii powinny być prowadzone nie tylko na poziomie wady, ale także mieć na celu rozwój systemu głosowego dziecka jako całości.

Ćwiczenia z korekcji dysgrafii na podstawie analizy i syntezy języka.

Miej czas, aby skorzystać z rabatów do 50% na kursy "Info"

Przed tobą, kopia dysgrafii z powodu naruszenia lingwistycznej analizy i syntezy oraz dysgrafii agramatycznej.

Prezentuje zabawny materiał do gry dotyczący rozwoju morfologicznej i leksykalno-gramatycznej struktury mowy. Na tej podstawie rozwiązuje się kwestię tych dysgrafii: wyjaśnienie i rozszerzenie słownika dziecięcego; rozwój i uporządkowanie struktury gramatycznej mowy.

Wzbogacanie słownictwa odbywa się głównie w oparciu o opanowanie dzieci na różne sposoby formowania słów. Wiele zadań tego notebooka jest poświęconych temu kierunkowi.

Doskonałość struktury gramatycznej mowy osiąga się w procesie asymilacji połączenia słów w zdaniu i opanowania modeli zdań o różnych konstrukcjach składniowych.

W notesie szeroko prezentowane są zadania dotyczące formowania słów z czasowników za pomocą przyrostków, a także za pomocą prefiksów. Jednocześnie zwraca się uwagę dzieci na zmieniającą się formę słowa. Nowo utworzone słowa są koniecznie zawarte w zdaniach. Pozwala to na obserwowanie zmiany słowa, a także na zrozumienie związku słów w zdaniu, co jest bardzo ważne dla tego typu dysgrafii. Słuchając końcówek, dzieci stopniowo opanowują prawa zmieniające słowa według liczb, rodzajów i przypadków. Dużo czasu w tym zeszycie poświęca się ćwiczeniom w doborze słów o jednym rdzeniu. Ta praca nie tylko wyjaśnia i poszerza słownictwo, ale także przyczynia się do rozwoju pisowni. Dużo uwagi poświęca się semantykom. Jako doświadczenie pracy logopedycznej w szkolnych wystawach, specjalną trudnością dla nauczycieli logopedycznych jest praca nad znaczeniem słów.

Centralne miejsce w tym zeszycie jest przypisane do specjalnych zadań, w których wykonaniu znaczenie słów jest wypracowywane w relacjach semantycznych i wzajemnie powiązanych. Innymi słowy, nowo utworzone słowa są koniecznie zawarte w

osobiste rodzaje aktywności mowy, co stwarza warunki do aktualizacji spójnej mowy.

Możesz zajmować się tym notebookiem w grupie lub pojedynczo.

Prezentowany materiał nie jest jedynym materiałem informacyjnym podczas zajęć, ale pozwala znacznie ułatwić pracę zarówno specjalisty, jak i dzieci, a sesje terapii mowy będą zabawne i interesujące. Ponadto zwiększa zainteresowanie naszych dzieci tym, co im dane z wielkim trudem i często z wielką niechęcią.

Powiązane i główne słowa

1. Odpowiedz na pytanie: kto jest najważniejszy w słowie? (

2. Sporządź drzewo z powiązanymi słowami, zbierz jego liście, podpisz korzeń.

Disgraphy

Dysgrafia jest częściowym naruszeniem procesu pisania, który pojawia się, gdy opanujesz jego umiejętności i wyrazisz ciągłe, ciągłe błędy. Te błędy w mowie pisemnej wynikają z niedostatecznego rozwoju wyższych funkcji umysłowych, które biorą udział w kontroli i wdrażaniu listu w normalnym rozwoju umysłowym. Jeśli dziecko ma dysgrafię, ćwiczenia do jego korekty obejmują rozwój percepcji wzrokowej, małą i dużą ruchliwość, syntezę sylabiczną i analizę, pamięć i uwagę.

Przyczyny choroby i jej rodzaje

Przyczyny pojawienia się dysgrafii nie są obecnie w pełni zrozumiałe. Często takim naruszeniom towarzyszy dysleksja - selektywne zaburzenie procesu czytania. Uważa się, że dysgrafia i dysleksja mogą być spowodowane nieodpowiednim funkcjonalnym rozwojem obszarów mózgu odpowiedzialnych za czytanie i pisanie. Jednocześnie zachowane są standardowe parametry rozwoju intelektualnego, a choroba może zostać sprowokowana:

  • Predyspozycje genetyczne;
  • Cechy przebiegu ciąży;
  • Uraz mózgu;
  • Komplikacje podczas porodu;
  • Ciężkie choroby zakaźne.

Ponadto zanotowano przypadki rozwoju dysleksji i dysgrafii u dzieci w rodzinach, w których komunikacja była praktykowana w kilku językach. Do negatywnych czynników wpływających na rozwój dysgrafii należą brak komunikacji z dzieckiem, brak wizualnych przykładów pisowni lub ich złe przetwarzanie. Przyczyną choroby może być wcześniejsze szkolenie dziecka w szkole - do 6 roku życia.

5 Wszystkie specjalistów choroby przydzielone gatunki: artykulacyjny akustycznych, optyczne agrammaticheskaya, dysgrafia akustycznych i zaburzenia związane z analizą językowej i syntezy, są również możliwe, a nawet formy mieszane.

Dyskografia artykulacyjno-akustyczna i akustyczna

Dyskografia artykulacyjno-akustyczna jest związana z niewłaściwą wymową dźwięków i dalszym utrwaleniem tego błędu na liście. Innymi słowy, dziecko odtwarza słowa podczas pisania w taki sposób, w jaki mówią, pomijając lub zastępując litery. Wraz z rozwojem dyskografii artykulacyjno-akustycznej, ćwiczenia mające na celu poprawienie litery nie będą w stanie dać pożądanego rezultatu, dopóki błędy wymowy nie zostaną wyeliminowane.

W przypadku dysgrafii akustycznej, naruszanie pism objawia się zastępowaniem liter fonetycznie podobnymi dźwiękami. Pomimo poprawnej wymowy dźwięków w mowie ustnej dziecko ma błędy w różnicowaniu litery. Dysgrafia akustyczna u dzieci oparta jest na wadach rozpoznawania fonemów - dźwięczne dźwięki zostają zastąpione przez głuche, syczące - gwizdy, twarde - miękkie.

Dysgrafia optyczna

Podstawą dysgrafii optycznej jest naruszenie lub nieformowanie reprezentacji przestrzennych i analiza wizualna, w której dziecko nie może pojąć nieznacznych różnic między literami. W tym typie choroby litera zastępuje lub miesza graficznie bliskie litery. Typowe błędy to zapisywanie ich w odbiciu lustrzanym, przypisywanie niepotrzebnych lub brakujących elementów obowiązkowych. Jeśli zaobserwowana jest optyczna dyskografia dziecka, zmienia się pisanie liter w słowie, to jest to werbalna postać choroby. Kiedy naruszenia napisów izolowanych liter rozwijają się dosłownie.

Wideo: DVD

Dysgrafia Agramatic i naruszenia analizy i syntezy języka

Dysgrafia Agramatic zwykle znajduje się po 2 klasie, gdy dziecko zaczyna uczyć się zasad gramatyki. Pisząc na tle niepełnej rozwój słownictwa i struktury gramatycznej zaburzeń mowy występują pasujące słowa - zły zmianę płci, liczbie i przypadku, niewłaściwej kolejności lub zaniechania kary.

Wideo: Dysleksja i dysgrafia: problem? choroba? prezent?

Kiedy dysgrafii, na podstawie naruszeń analizy językowej i syntezy, dzieci popełniają błędy w postaci permutacji lub zaniechania liter i sylab w słowie, ich nedopisyvaniya oddzielnych prefiksów pisania i korzeni, lub skondensowany - przyimki, powtórzenie lub nadmiarem pisaniu sylab i liter, połączyć kilka słów w jednym.

Ćwiczenia korekcyjne dla dysgrafii

Sesje terapii mowy mające na celu wyeliminowanie naruszeń mowy pisanej budowane są w zależności od form dysgrafii. Priorytetową wartością dla wszystkich rodzajów choroby jest tworzenie i rozwój działań analitycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej, pamięci, uwagi, percepcji przestrzennej i słuchowej. Konieczne jest także rozwijanie umiejętności różnicowania dźwięków, słów, sylab i kombinacji słów. W przyszłości, rozwijając poprawną wymowę, nabyte umiejętności są ustalane podczas wykonywania specjalnych zadań pisemnych. W przypadku dysgrafii ćwiczenia eliminujące dolegliwość obejmują:

  • Przepisywanie tekstu;
  • Znajdowanie i wyróżnianie niektórych liter i sylab;
  • Wypowiadanie słów podczas pisania;
  • Definicja brakujących liter w słowach;
  • Ustawianie liczby liter i sylab w słowie.
  • Pisanie dyktand;

Aby poprawić zapamiętywanie liter, stosowane są analogie ich zapisu z obrazem.

Zapobieganie dysgrafii

Aby zapobiec możliwym naruszeniom mowy pisanej, konieczne jest rozwinięcie pamięci dziecka i stymulowanie pełnego rozwoju jego funkcji umysłowych jeszcze przed rozpoczęciem nauki. W celu zapobiegania dysgrafii różne zabawki edukacyjne są z powodzeniem stosowane zarówno w przypadku bardzo małych dzieci, jak i dzieci w wieku przedszkolnym. Od pierwszych lat życia należy zwrócić szczególną uwagę na rozwój małych motorycznych umiejętności dziecka, który aktywuje funkcje umysłowe mózgu, które koordynują mowę i pismo. Ważnym elementem profilaktyki dysgrafii jest rozwój mowy ustnej z umiejętnościami poprawnej wymowy.

Rodzice muszą pamiętać, że promując harmonijny rozwój dziecka, zapobiegają pojawieniu się dysgrafii.

Top